IVY ENBER SCIENTIFIC JOURNAL

CURRÍCULO DE REFERÊNCIA NA EDUCAÇÃO BÁSICA

2025-09-30T20:00:53+00:00

A mobilidade dos estudantes entre escolas da rede pública, motivada por fatores socioeconômicos, familiares e geográficos, representa desafio à continuidade do ensino e da aprendizagem. A ausência de uniformidade curricular entre as instituições pode gerar lacunas no desenvolvimento de competências essenciais, comprometendo o desempenho escolar, especialmente de alunos em situação de maior vulnerabilidade. Nesse contexto, a implementação de um currículo de referência surge como estratégia central para assegurar padrões mínimos de qualidade, promover coesão pedagógica e garantir os direitos de aprendizagem, contribuindo para redução das desigualdades educacionais. Este artigo analisa fundamentos teóricos e legais do currículo comum, fundamentando-se na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs). São discutidas experiências de implementação em redes municipais, como Pires Ferreira e Sobral, no Ceará, e São Paulo e Jundiaí, em São Paulo, destacando desafios relacionados à formação continuada de docentes, à articulação entre uma estrutura curricular comum e parte diversificada e à avaliação sistemática das aprendizagens. A análise evidencia que a efetiva implementação de um currículo de referência exige articulação entre políticas públicas, gestão escolar e práticas pedagógicas contextualizadas. Os resultados indicam que consolidar um currículo de referência não implica homogeneização das práticas pedagógicas, mas estabelecimento de compromisso público com a aprendizagem de todos os estudantes, respeitando especificidades locais e fortalecendo a identidade pedagógica das redes. Conclui-se que, quando implementado estrategicamente e acompanhado de monitoramento e avaliação contínua, o currículo comum constitui instrumento essencial para promover equidade, qualidade educacional e continuidade pedagógica, garantindo aprendizagens significativas, contextualizadas e socialmente relevantes.

ADAPTAÇÃO CLIMÁTICA E CUIDADOS DE ENFERMAGEM

2025-10-09T15:27:45+00:00

Este artigo transcende a advertência técnica; é um chamado à ação para os líderes da Saúde e Governança no Brasil, um convite para transformar a vulnerabilidade costeira do país em resiliência. Para que a enfermagem, com seu cuidado e capilaridade, esteja no centro desse alerta. Enquanto as mudanças climáticas intensificam desastres globais, este estudo foca em uma ameaça silenciosa que paira sobre o litoral brasileiro. Apesar da estabilidade tectônica, múltiplos gatilhos geofísicos e vulnerabilidades sociais e de infraestrutura criam um cenário de risco que exige atenção imediata e coordenada. Diante disso, propomos o primeiro protocolo de enfermagem específico para tsunamis no Brasil. Ele reconhece o papel crucial da saúde, da defesa civil e da segurança pública em todas as fases da resposta: triagem, cuidado de traumas, vigilância em saúde pública e suporte psicossocial. Baseado em práticas internacionais e totalmente adaptado ao nosso SUS, buscamos uma estratégia multidisciplinar e profundamente centrada no ser humano. Alinhado à agenda global da COP30, especialmente nos pilares de adaptação, resiliência e justiça climática, a pesquisa integra diretrizes como aprimoramento de alertas, comunicação de risco e planejamento urbano. Em essência, este trabalho é um apelo a formuladores de políticas e à sociedade civil para uma postura proativa e ética. Ao incorporar a colaboração interdisciplinar, o Brasil pode proteger suas populações costeiras, transformando vulnerabilidade em força e antecipação em resiliência.

A COMUNICAÇÃO INTERNA NO CONTEXTO DA AMBIÊNCIA ESCOLAR

2025-11-05T15:02:27+00:00

Este artigo tem como objetivo elaborar alternativas de comunicação que favoreçam a circulação das notícias dentro do ambiente escolar. Para tanto, sugere-se empreender ações que visem diminuir os efeitos nocivos das barreiras no ambiente escolar, mediante a usabilidade de alternativas que auxiliem na comunicação interna no âmbito da gestão educacional. Objetiva-se, assim, com este estudo, discriminar alternativas de comunicação que favoreçam a circulação das notícias dentro do ambiente escolar. A metodologia pauta-se em Vergara (2014), sendo aplicada, intervencionista e bibliográfica. Para o marco teórico, o artigo respaldou-se em autorias, tais quais Freire (1979), Brasil (1988), Severino (2017), Antunes (2016), Libâneo (2008), Gadotti (2009), Prado (2015), Andrade (2014), Clemen (2015), além de outros, a fim de que se pudesse referenciar informações afins à temática abordada.

DESAFIOS DA APRENDIZAGEM DE ESTUDANTES EM SITUAÇÃO DE VULNERABILIDADE SOCIAL

2025-11-14T17:55:41+00:00

Este estudo aborda as barreiras enfrentadas por estudantes em situação de vulnerabilidade social e seus impactos no processo de aprendizagem, buscando compreender como essas condições interferem na trajetória educacional e identificar estratégias pedagógicas que promovam inclusão e equidade. A justificativa para a pesquisa encontra-se na necessidade de enfrentar as desigualdades estruturais que permeiam o sistema educacional, as quais frequentemente reforçam a exclusão social em vez de combatê-la. A questão central que orienta o trabalho é: como as condições de vulnerabilidade social afetam os processos de aprendizagem dos estudantes e quais estratégias podem ser eficazes para superá-las? O objetivo da pesquisa foi analisar essas barreiras e seus impactos, além de propor práticas pedagógicas que favoreçam o desenvolvimento integral dos estudantes. Para isso, foi adotada uma abordagem qualitativa e bibliográfica, fundamentada em autores como Campos (1979), Ayres et al. (2003), e Freire (2018), entre outros. A discussão revelou que as condições de vulnerabilidade social não apenas dificultam o acesso à educação, mas também afetam o engajamento, o desempenho acadêmico e o bem-estar emocional dos alunos. Estratégias pedagógicas centradas no acolhimento, na valorização das vivências dos estudantes e na intersetorialidade entre políticas públicas emergiram como respostas potenciais para enfrentar essas barreiras. Os resultados indicaram que práticas educativas inclusivas e contextualizadas, aliadas ao fortalecimento das redes de suporte social e familiar, podem mitigar os impactos negativos da vulnerabilidade social e promover maior equidade no acesso e na permanência escolar. Conclui-se que a educação, quando ressignificada como espaço de transformação social, pode contribuir para romper ciclos de exclusão e oferecer novas perspectivas para os estudantes, reafirmando seu papel como instrumento de justiça social.

EDUCAÇÃO ESPECIAL E DEFICIÊNCIA AUDITIVA

2025-10-29T14:33:29+00:00

A inclusão de estudantes com deficiência auditiva no ensino regular tem se consolidado como uma das principais pautas da Educação Especial nas últimas décadas, impulsionada por avanços legais, políticos e sociais que promovem o direito à educação para todos. A escolha deste tema fundamenta-se na necessidade de aprofundar a compreensão sobre os mecanismos que viabilizam uma integração efetiva desses alunos no ambiente escolar comum. Neste contexto, esta pesquisa propõe uma revisão de literatura com o objetivo de analisar os fundamentos teóricos da Educação Especial, identificar as modalidades de atendimento educacional especializado disponíveis e compreender os fatores que favorecem ou dificultam a inclusão dos alunos com deficiência auditiva. Além disso, busca-se refletir sobre os avanços conquistados e os desafios persistentes no sistema educacional, com ênfase na realidade brasileira e, particularmente, no estado do Pará, considerando a importância de práticas pedagógicas que respeitem a diversidade e garantam a equidade no processo de ensino e aprendizagem.

EDUCAÇÃO MATEMÁTICA

2025-12-09T16:49:55+00:00

Este artigo investiga a integração da Teoria Antropológica do Didático (TAD) e da Teoria dos Registros de Representação Semiótica (TRRS) no ensino da matemática, destacando sua associação positiva com o desempenho acadêmico dos alunos. A pesquisa revela que essa integração promove uma compreensão mais profunda dos conceitos matemáticos e suas aplicações práticas. Os resultados enfatizam a importância de considerar as práticas didáticas e os saberes dos alunos, permitindo que educadores desenvolvam metodologias que favoreçam a mobilização de diferentes registros de representação e a construção de significados mais robustos no aprendizado da matemática. As descobertas têm implicações significativas para educadores, formuladores de políticas educacionais e instituições de ensino, sugerindo a necessidade de programas de formação continuada para professores e infraestrutura adequada nas escolas. Apesar das limitações da pesquisa, que se baseou em uma revisão bibliográfica, recomenda-se que futuras investigações explorem os impactos da TAD e da TRRS em diversas disciplinas e faixas etárias, além de realizar estudos longitudinais para entender como a aplicação dessas teorias pode influenciar o desenvolvimento das habilidades matemáticas ao longo do tempo.

AS TEORIAS EDUCACIONAIS DE PIAGET, VYGOTSKY E WALLON E SUAS IMPLICAÇÕES PRÁTICAS NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM

2025-11-10T14:48:53+00:00

Este artigo tem por objetivo estabelecer uma análise comparativa sobre três importantes teorias educacionais que nortearam várias pesquisas na área da educação durante o século XX, além de verificar como essas abordagens influenciam o processo de ensino e aprendizagem, apontando suas potencialidades e limites. Para tal análise, consideram-se as contribuições de Piaget, Vygotsky e Wallon, utilizando os conhecimentos explicitados em diversos textos escolares como embasamento, com o intuito de rever os conceitos dessas linhas de pensamento. As principais diferenças e pontos de convergência entre essas teorias são examinados, bem como as implicações práticas referentes ao ensino e à aprendizagem. Para a maioria dos educadores esses relevantes autores, estudiosos da educação, cotinuam atuais, influenciando vários outros estudiosos da educação e implicando na prática do professor-educadar, na sala de aula, para uma educação que promova um ensino e aprendizagem mais eficaz; considerando a grande relevância de cada teoria. Não há soluções definitivas, para as dificuldades que diariamente surgem no contexto escolar; no entanto, essas abordagens fornecem elementos fundamentais que ajudam o professor a repensar sua prática profissional. Uma vez analisadas as especificidades de cada abordagem, é possível apontar contribuições valiosas para o planejamento, desenvolvimento do processo educacional de ensino e aprendizagem e todo o trabalho em sala de aula.

FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA A EDUCAÇÃO INDÍGENA NA AMAZÔNIA PARAENSE

2025-12-16T16:21:54+00:00

A formação de professores indígenas no Brasil tornou-se uma pauta fundamental a partir da Constituição Federal de 1988, que garantiu aos povos indígenas o direito a uma educação diferenciada, bilíngue e intercultural. No Pará, estado com ampla diversidade étnica, essa questão é ainda mais desafiadora. Apesar das conquistas legais, ainda persistem lacunas na efetivação de programas formativos que respeitem as culturas locais. A questão que norteia este estudo é: quais são as dificuldades e possíveis soluções apontadas na literatura sobre a formação de professores indígenas no Pará? A presente pesquisa tem como objetivo geral analisar os desafios e apontar possíveis soluções na formação de professores indígenas no Pará, e como objetivos específicos: identificar os principais desafios relatados na literatura; apontar possíveis soluções e estratégias encontradas nos estudos e refletir sobre a importância da formação adequada para professores indígenas. A escolha do Estado do Pará se justifica considerando sua relevância sociocultural e geográfica no cenário amazônico, além do grande agrupamento de diferentes etnias indígenas, dentre as quais os Munduruku, Kayapó e WaiWai. O trabalho assume um referencial teórico alicerçado nos estudos de Freire (1996), Baniwa (2017) e Krenak (2019), que sustentam uma educação intercultural, bilíngue e ancorada nos saberes das populações indígenas. A perspectiva metodológica é qualitativa, do tipo exploratória e bibliográfica, empregando o método indutivo e análise de conteúdo a partir dos estudos de Bardin (2009). Os principais resultados apontam: as principais fragilidades situam a carência de infraestrutura, recursos didáticos bilíngues e políticas adequadas. Evidenciou ainda necessidade de formação de professores bilíngues nas aldeias, reconhecimento de saberes tradicionais e elaboração de recursos pedagógicos próprios, além da relevância da formação docente alinhada com as demandas locais, confirmou a necessidade de políticas públicas participativas.

O PROJETO LEEI-SUL COMO ESTRATÉGIA DE FORMAÇÃO CONTINUADA

2025-12-16T16:24:42+00:00

Neste artigo, discute-se a formação continuada como uma importante estratégia para aprimorar as competências e habilidades das professoras ao longo de sua trajetória profissional, além de qualificar o trabalho realizado nas escolas. O objetivo geral é investigar as contribuições dos encontros formativos do Projeto Leitura e Escrita na Educação Infantil (LEEI) para o desenvolvimento das linguagens de leitura e escrita no contexto escolar do município de Cordilheira Alta/SC. Esta pesquisa explicativa, de campo, foi realizada com uma das turmas formadas no município que participaram do Projeto LEEI. Foram utilizados registros reflexivos e análise de questionários respondidos por quatro professoras via Google Forms, à luz dos documentos oficiais relacionados ao tema. A partir da interpretação dos dados, investigou-se o impacto dos encontros formativos no contexto escolar. Concluiu-se que a formação oferecida pelo Projeto LEEI representa uma importante oportunidade para promover aprendizagens significativas, configurando-se como um elemento-chave para a melhoria da qualidade das práticas pedagógicas das professoras.

O ESTADO DA ARTE SOBRE AS QUESTÕES ÉTNICO-RACIAIS NOS LIVROS DIDÁTICOS NO ENSINO FUNDAMENTAL

2025-11-14T15:06:02+00:00

O presente artigo realiza um estudo sobre as questões étnico-raciais presentes nos livros didáticos do Ensino Fundamental. A pesquisa busca compreender como esses materiais, amplamente utilizados no contexto escolar, contribuem para a formação crítica de alunos e professores, considerando que o livro didático é um instrumento pedagógico que carrega intencionalidades, ideologias e representações sociais. Reconhecendo sua influência na construção de identidades e percepções sobre a diversidade, torna-se necessário analisar criticamente os conteúdos que aborda, especialmente aqueles relacionados à população negra, indígena e demais grupos historicamente marginalizados. Revisam-se estudos que investigam tanto o discurso textual quanto a iconografia, as mudanças pós-legislação (Lei nº 10.639/2003) e o papel de políticas públicas como o PNLD, apontando permanências (invisibilidade, estereótipos e banalização) e avanços (inclusões superficiais, maior atenção acadêmica). Para isso, desenvolveu-se uma revisão bibliográfica fundamentada em autores que discutem educação, raça e materiais didáticos, com o objetivo de identificar avanços, limitações e desafios ainda presentes. Finaliza-se com implicações para pesquisa futura, formação docente e políticas editoriais. Os resultados apontam que, embora haja progressos decorrentes das políticas educacionais e ações afirmativas, persistem representações estereotipadas e lacunas na abordagem das relações étnico-raciais, evidenciando a necessidade de maior comprometimento dos materiais didáticos com uma educação antirracista.