EDUCAÇÃO MATEMÁTICA

A CONTRIBUIÇÃO DA TEORIA ANTROPOLÓGICA DO DIDÁTICO (TAD) E DA TEORIA DOS REGISTROS DAS REPRESENTAÇÕES SEMIÓTICAS (TRRS) PARA O ENSINO DA MATEMÁTICA NOS ANOS FINAIS

Resumo

Este artigo investiga a integração da Teoria Antropológica do Didático (TAD) e da Teoria dos Registros de Representação Semiótica (TRRS) no ensino da matemática, destacando sua associação positiva com o desempenho acadêmico dos alunos. A pesquisa revela que essa integração promove uma compreensão mais profunda dos conceitos matemáticos e suas aplicações práticas. Os resultados enfatizam a importância de considerar as práticas didáticas e os saberes dos alunos, permitindo que educadores desenvolvam metodologias que favoreçam a mobilização de diferentes registros de representação e a construção de significados mais robustos no aprendizado da matemática. As descobertas têm implicações significativas para educadores, formuladores de políticas educacionais e instituições de ensino, sugerindo a necessidade de programas de formação continuada para professores e infraestrutura adequada nas escolas. Apesar das limitações da pesquisa, que se baseou em uma revisão bibliográfica, recomenda-se que futuras investigações explorem os impactos da TAD e da TRRS em diversas disciplinas e faixas etárias, além de realizar estudos longitudinais para entender como a aplicação dessas teorias pode influenciar o desenvolvimento das habilidades matemáticas ao longo do tempo.