APPLICATION OF GAMIFICATION IN TEACHING PROGRAMMING LOGIC TO TECHNICAL EDUCATION STUDENTS
DOI:
https://doi.org/10.57108/iesj.2026.6-1.10Keywords:
gamification, programming logic, technical education, motivation, active methodologiesAbstract
For many students enrolled in vocational programs focused on computer science or technical education, one of the main challenges is learning to think like a programmer. Many students show low academic performance and drop out due to difficulties in programming logic, either because of the high level of abstraction involved or the lack of motivation and participation in classroom activities. Therefore, the use of gamification within the curriculum of computer science and technical education programs may help students overcome some of these challenges and successfully complete their studies. The objective of this study was to evaluate the impact of a gamified approach to programming instruction on students and to determine whether it influenced their levels of motivation, engagement, and learning in a vocational-level programming course. A qualitative study was conducted with 28 students from a public vocational school who participated in the intervention using gamification as a pedagogical strategy. Empirical evidence was obtained through direct classroom observation, the application of diagnostic instruments (questionnaires), and technical analysis of student-produced projects developed on the Scratch platform, combined with interaction data generated within the gamified environment. The results indicate an increase in student participation frequency, greater continuity in task completion, and improvements in the understanding of fundamental programming concepts. Additional improvements included enhanced quality of student-developed projects and increased collaborative interaction among participants. However, some limitations were identified in the project development process, particularly related to anxiety caused by competitive elements and constraints associated with access to technology, both of which affected task completion timelines at different moments. The findings suggest that this approach, when carefully planned and aligned with the educational context, can support the teaching of programming logic in a more accessible, participatory, and meaningful way within technical education.
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