INCLUSIVE EDUCATION IN THE SECOND STAGE OF ELEMENTARY EDUCATION
CONTEXTS AND CONCEPTIONS
DOI:
https://doi.org/10.57108/iesj.2026.6-1.5Keywords:
inclusion, knowledge, methodology, innovation, responsibilityAbstract
The study presented here addresses “Inclusive Education in the second stage of Elementary Education: contexts and conceptions,” with the general objective of significantly analyzing the different subjects involved in Inclusive Education, as well as their needs and difficulties, through a critical and reflective approach, seeking to understand: How can schools in the second stage of Elementary Education contribute to the inclusion of students with disabilities, high abilities/giftedness, different disorders, and learning difficulties in the teaching and learning process in an equitable and inclusive manner? In this sense, inclusion takes place when members of the school community make themselves available and act with respect and empathy. This article investigates conceptions and contexts related to Inclusive Education in the daily routine of lower secondary education schools, analyzing and interpreting how inclusion has been overcoming attitudinal barriers in favor of an education for diversity, developing competencies that promote and stimulate the learning of students with disabilities and specific learning needs in a meaningful way, so that they can develop their potential and perform roles in society. The methodology used in this research includes the reading of various printed materials (books and journals) and digital sources (master’s dissertations and scientific journals) from the Google Scholar and SciELO databases, which allow us to understand that, although Inclusive Education has made positive progress, many still do not recognize it as fundamental for building a more dynamic and prejudice-free school and society. The results of this research highlight the need to expand studies and provide opportunities for the school community through recreational activities, meetings, lectures, and seminars as a way to motivate parents, students, teachers, and administrators to participate and act effectively, in addition to offering continuing teacher education and more playful teaching methodologies.
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